教室，不仅是一个地方小、人员密集的场所，而且是一群处于发育期正在长身体的孩子们、长年累月每天几小时上课学习的场所。因此，比起其它的任何场所，教室内的空气质量问题，都尤为重要。

    谈到教室内的空气质量问题，有两个重要指标是不能回避的：CO2的浓度和新风量。搞清楚这个问题，应是我们搞好校园新风的一个重要基础。

    我们知道，新风在带进室内新鲜空气、排走室内过量的CO2的同时，也会带进室外不合适的温度或带走室内合适的温度。新风量过少，室内氧气含量不足，CO2含量较高；新风量过多，室内温度可能会朝向不利的方向发展。

    以上分析可以看出：新风量其实也是一把双刃剑。因此，适量的新风量是校园新风的一个非常重要的指标。

两项国家标准分别定义校园教室新风量

    根据我国国家标准GB/T18883-2002规定，新风量统一为30m³/h·人。

    而根据另一项我国国家标准GB/T17226-1998 GB/T 17226-1998 中小学校教室换气卫生标准（首发日期：1998-01-21，复审日期：2004-10-14），学校教室的新风量分别为：小学≥11m³/h·人，初中≥14m³/h·人，高中≥17m³/h·人。

这样，出现了两个标准，那么，学校教室到底应该以哪个标准为准？

    我们先看一下，一定的新风量，在一个不大的教室内，究竟是一个什么效果呢？ CO2的含量、噪音、送风风速、换气次数、能量损失等如何呢？

    每个班大约50人，如果按照30m³/h/人的标准，那么新风量的总需求是1500m³/h。

    首先，毫无疑问，这样的新风量，CO2的含量应该是达标了，空气也是新鲜了。

    噪声大小和送风风速的问题，通过施工设计人员的智慧已经有了解决的办法，将出风口做到足够大，即可降低送风风速，不致风速过大，同时，噪声也会相应减小。

    换气次数呢？我们知道，一个教室大致是50平方米左右，高度3m左右，总容积应是150m³左右；1500m³/h的新风量，换气次数是10次/h，也就是6分钟换气一次。

国标规定新风量带来的能力损耗

    夏天，当室外实际温度达到35℃，假定室内经空调制冷到舒适的25℃，室内外有10℃的温差，经过回收效率为70%的热回收，进入室内的实际温度为28℃以上，6分钟内有150m³的28℃空气进入室内。那么，需要多大的空调才能在6分钟内将150m³的空气降温3℃呢？

    冬天，当室外实际温度达到1℃（0℃以下暂且不说），假定室内经暖气提温到舒适的21℃，室内外有20℃的温差，经过回收效率为70%的热回收，进入室内的实际温度为15℃以下，6分钟内有150m³的15℃以下的空气进入室内。那么，需要多大的供热及暖气散热能力才能在6分钟内将150m³的空气升温6℃呢？

    以上，不论是对夏天的制冷降温能力，还是对冬天的暖气升温能力，都将是一个严峻的考验。

    过多的新风量带来的后果，不仅使电能增加，室内的热能流失较快，在炎热的夏季或寒冷的冬天，即便在有热回收的情况下室温也将难以得到保障，这样的温度将难以正常工作学习。

    如果按照这个标准施工，将出现这样一种尴尬的局面：施工者如果不按此标准，将难以通过验收；如果按此标准施工，使用者也难以正常使用，不使用，将无法享有新风；如果使用，室温将难以得到保障。最后只能间歇性地使用。如果是这样的话，需要我们认真考虑一下，到底需要多少新风量。

教室空气质量的新风量多少应以室内CO2浓度含量合格为标准

    看来新风量的多少，还是要从新风的目的出发：新风系统的目的就是供给人们正常的生理需氧量，冲淡室内二氧化碳、甲醛等有害气体或气味。新风量是手段、CO2的浓度达标才是目的。离开CO2的浓度来谈新风量的多少，都是舍本求末的事情。很显然，这两者是相关联的关系，在一定的范围内，室内CO2的浓度与新风量的多少是成反比关系的，新风量越少，CO2的浓度会越高；新风量越多，CO2的浓度会越低，直至与室外CO2含量一致。

CO2是人体生理必需物质，属于呼吸中枢的兴奋剂，是室内空气中的主要污染物之一。因此，室内CO2被用作通风状况的参数。

CO2作为大气中的可变组分，其浓度含量与人体生理反应如下：

350～450ppm：同一般室外环境
350～1000ppm：空气清新，呼吸顺畅
1000～2000ppm：感觉空气浑浊，并开始觉得昏昏欲睡
2000～5000ppm：感觉头痛、嗜睡、呆滞、注意力无法集中、心跳加速、轻度恶心
大于5000ppm：可能导致严重缺氧，造成永久性脑损伤、昏迷、甚至死亡。

    有了以上分析，我们可以看到，只要能将CO2的浓度含量控制在空气清新的800～1000ppm（此含量标准可进一步商榷）以下的新风量就是合格的新风量，那么我们是否可以换一种说法：在CO2传感器已经可以在新风机上得以普及的今天，我们是否可以不再墨守成规，人为地规定一个一成不变的新风量，而应以更加科学的指标——CO2的浓度含量是否达标，作为检验新风量是否合格的依据。

    若能如此，不仅教室内的师生可以得到充足的新鲜空气，而且可以使室内温度容易控制在舒适的温度上，还可以更加节能。